Redacción Central de La Pluma Viral.
La provincia apuesta a capacitar a docentes en inteligencia artificial, pero el anuncio abre una pregunta incómoda: ¿cómo se puede hablar de aulas inteligentes cuando todavía existen establecimientos con problemas de conectividad, falta de equipamiento y serias deficiencias edilicias?
Tucumán vuelve a poner sobre la mesa una de las palabras de moda de la educación mundial: inteligencia artificial.
La propuesta apunta a capacitar al sistema educativo para incorporar nuevas herramientas tecnológicas en las aulas.
El objetivo, en los papeles, parece indiscutible. Preparar a docentes y estudiantes para un mundo atravesado por la tecnología es necesario. El problema aparece cuando se observa la realidad cotidiana de muchas escuelas tucumanas.
¿Inteligencia artificial en aulas que no tienen computadoras? ¿Capacitación tecnológica en establecimientos donde la conectividad sigue siendo un problema?
El contraste resulta inevitable.
Mientras se anuncian capacitaciones y programas vinculados con la IA, en distintos establecimientos educativos persisten reclamos relacionados con problemas estructurales, falta de mantenimiento, higiene, infraestructura insuficiente, ausencia de docentes, situaciones de violencia escolar y dificultades en el rendimiento académico.
La discusión no debería ser inteligencia artificial sí o no. La pregunta es otra: ¿cuáles son las prioridades?
Porque antes de enseñar a utilizar una herramienta de última generación, una escuela necesita garantizar condiciones mínimas para que un alumno pueda aprender.
Cuando el frío y el calor también expulsan a los alumnos
Uno de los puntos más sensibles es la infraestructura.
En establecimientos con problemas edilicios, las condiciones climáticas pueden convertirse directamente en un obstáculo para la presencialidad. Durante el invierno, aulas sin condiciones adecuadas de calefacción pueden transformarse en espacios difíciles de habitar. Y durante los períodos de altas temperaturas, la falta de ventilación, climatización o infraestructura apropiada vuelve a poner en discusión las condiciones en las que estudian los chicos.
¿De qué sirve hablar de inteligencia artificial si el alumno no puede permanecer en el aula por el frío o el calor?
La tecnología puede ser una herramienta extraordinaria. Pero no reemplaza un techo en condiciones, baños higiénicos, aulas seguras, docentes suficientes ni un ambiente escolar libre de violencia.
La escuela del futuro necesita resolver el presente
El desafío educativo tucumano no puede reducirse a incorporar tecnología porque sea moderna o porque forme parte de las tendencias internacionales.
La inteligencia artificial puede ayudar a enseñar, investigar, personalizar contenidos y generar nuevas oportunidades. Pero para que eso ocurra se necesita algo mucho más básico: infraestructura, conectividad, equipamiento, docentes y alumnos en condiciones de aprender.
De lo contrario, existe el riesgo de construir un relato de modernización tecnológica sobre una realidad educativa que todavía enfrenta problemas elementales.
¿Tucumán está preparando las escuelas para el futuro o está intentando mostrar una educación del futuro mientras todavía tiene que resolver las urgencias del presente?
Porque antes de pedirle a una escuela que incorpore inteligencia artificial, quizás habría que asegurarse de que tenga algo bastante más elemental: internet, computadoras, baños en condiciones, aulas habitables, docentes y alumnos dentro de ellas.
